居家擺飾

　　擇校，並非中國特色，從人口集中、優質教育資源不足的發展中國家，到公共資源供應豐足、現代教育體系更成熟的歐美髮達國家，都有。有選擇，意味著社會供應的優裕和進步；懂得選擇，更是一種需要尊重和鼓勵的權利與能力。而只有當擇校成風、成“現象”時，才是病態，正如眼下的中國，解決“擇校熱”問題，甚至寫入了中央關於全面深化改革的相關文件。
　　為擇校“散熱”，最根本的出路，在於大力推進區域教育的均衡化。從中央到地方的教育部門，不再將教育投入集中於一兩所門面學校，而是以提高整個民族的基礎文化素養為要，研究普羅大眾的教育需求，為了每一個個體的健康成長。
　　做好教育均衡，要捨得將教育資源向教育基礎薄弱的地區傾斜，這是近些年來越來越高的呼聲。然而，有錢，能建起漂亮校舍，能買來先進設施，卻不等於好的教育。即使像很多地方所做的那樣，從名校、好校中抽調一些好教師去支援弱區差校，也未必就能立竿見影，或是“可持續發展”。成就一所好學校，需要的是對於教育規律的尊重與研究，是一大批對於教書育人孜孜以求的教育家型校長和老師們，是一套科學合理的辦學、用人與育人機制，是積澱在時間里的文化與環境。
　　教育均衡，並不是簡單的“（高+低）÷2”，它還需要整個社會打破對人才、對成功、對教育的單一評價標準，不惟考試成績，不惟升學率，不惟“賺錢多少”來排序。在這個已然走向價值多元化的時代里，一所好學校應該能因材施教、讓每一個學生都能獲得身心健康和快樂成長的地方。一個好的教育體系，該是“百花齊放”，各有各的成功之道，而不是“千軍萬馬”擠一座通往名校的“獨木橋”。摘編自《人民日報》6月12日文/薑泓冰　　（原標題：怎樣為擇校“清熱去火”）